Horizontes para a superação do emotivismo actualA beleza da sexualidade humana foi o primeiro denominador comum das sessões práticas que os especialistas participaram no curso organizado pelo Instituto Core Curriculum, cujo primeiro orador foi o Professor Juan José Pérez Soba, como relatado por omnesmag.com.
Um segundo conceito que eles concordaram foi a necessidade de ajudar e acompanhar os jovens, que têm um profundo desejo de se entregarem a outra pessoa, disse ele. Jokin de IralaProfessor de Medicina Preventiva e Saúde Pública e investigador do projecto Educação para a Afectividade e Sexualidade Humana no Instituto de Cultura e Sociedade da Universidade de Navarra. "Podemos ajudá-los no seu caminho de crescimento. O primeiro passo é que eles se sintam sinceramente acolhidos e amados por aqueles que os acompanham".
O professor Nieves González Rico, director académico do Instituto "Desarrollo y Persona" da Universidade Francisco de Vitoria, quis contextualizar desde o início o quadro de que falavam: "Precisamos de ouvir bem, de aceitar realmente as situações reais com que estamos a lidar nos centros educativos onde trabalhamos. Todos os dias sabemos que cada vez mais alunos não estão a crescer num quadro de estabilidade familiar. Dois em cada três filhos nascem fora do matrimónio, e seis em cada dez casamentos em Espanha acabam. Há muito sofrimento no coração dos lares, e muitas feridas emocionais reais.
O especialista Francisco de Vitoria lançou então outra mensagem de acompanhamento: "A família é uma realidade que gera sociedade, cultura, que precisa de ser acompanhada a fim de cumprir a sua grande missão de transmitir significado aos seus filhos. Especialmente nos tempos que atravessa, de dificuldade, solidão, abandono, precisa de ser especialmente acompanhado".
Um terceiro aspecto central do acordo foi que os primeiros e fundamentais educadores são os pais, mas depois há a escola, os professores. "A nossa missão é formar educadores que anunciem a grandeza e beleza da sexualidade, mas os primeiros e fundamentais educadores são os pais, e é a eles que nos dirigimos", disse Nieves González Rico. E depois, na sua opinião, "nós professores temos uma tarefa fundamental para podermos abordar estas questões com simplicidade e também com naturalidade, que têm a ver com a identidade pessoal: eu, que sou eu, que está ligado a outra questão: eu, que sou eu para, vocação, que é a vocação familiar na vida adulta, que é a vocação esponsal, e também a vocação profissional, que estamos a trabalhar para construir um bem comum".
"Se nós não respondermos, outros responderão".
O Professor Jokin de Irala abordou desde o início a necessidade de educação sexual, afirmando nas suas observações iniciais: "A educação sexual é necessária. Os pais são os educadores primários, mas outros educadores são importantes, por exemplo, os centros educativos, que ajudam", salientou ele. Ele acrescentou claramente: "A educação sexual é a preparação para o amor. Por conseguinte, não há idade para o fazer. Se estivéssemos a falar de relações sexuais, haveria uma idade. E isto tem duas secções principais: educação de carácter, onde se faz muito trabalho no ensino primário. E depois há outros aspectos, mais biológicos, que começariam na escola secundária.
O perito de Navarra também se interrogou "se a educação sexual pode ser prejudicial". Esta foi a sua resposta: "Sim, quando não está integrado, quando não está no seu contexto etário, quando não há valores por detrás dele, quando não há preparação para o amor. Não é prejudicial quando é integrado. E também pode proteger contra o incitamento de outras mensagens. Quando procura crescer em competências para ser amado e para amar".
Continuando o argumento, o Professor De Irala salientou que se nós não fizermos este trabalho, outros o farão. "Não percamos de vista o facto de que se não fizermos o nosso trabalho, vamos ter a certeza de que outros estão a fazer o seu trabalho: em redes, na Internet, nos governos, na Netflix, e assim por diante. Há uma acção contínua sobre os jovens. Por outro lado, se fizermos o nosso trabalho, os jovens poderão escolher entre o que vêem na Internet e o que lhes estás a transmitir".
Opções nas escolas públicas francesas
O professor apresentou um caso real sobre esta questão educacional em França porque, disse ele, "as escolas vão ser importantes neste paradigma". Em algumas escolas públicas em França, os pais encontravam-se para decidir quem falaria aos seus filhos sobre afectividade e sexualidade. E, numa escola pública, poderiam existir três grupos de pais. Bem, três programas de educação sexual foram dados em paralelo. Podemos pensar que esta não é a situação ideal, mas eu certamente prefiro isso ao que o governo do dia decidiu. Pelo menos então os pais podiam decidir quem iria falar com os seus filhos sobre certos temas.
Ao falar com os nossos filhos sobre estas questões, disse a Dra. De Irala, é importante "integrar a informação em quatro aspectos: informação biológica, educação para o amor humano, educação para um estilo de vida e atitudes saudáveis, e abertura à transcendência". Estas são quatro oportunidades ou dimensões que devem ser tidas em conta nos diálogos.
Passar da teoria à prática
Outro aspecto importante é o que se poderia chamar empowerment, a que chamaremos know-how. Por outras palavras, eles podem conhecer a teoria, mas não a prática. Quando falo aos jovens nas escolas, gosto de lhes mostrar que eles conhecem a teoria, mas não a prática", acrescenta Jokin de Irala.
E a professora deu o seguinte exemplo de uma sessão num centro educativo: "uma rapariga vê que o rapaz bonito da cidade quer dançar contigo; tu olhas à tua volta, os amigos dela encorajam-no, por isso vai em frente. Ela começa a dançar com ele, e o tipo começa a fazer coisas de que não gosta. Como sair dessa situação graciosamente, sem fazer figura de parvo?
Algumas respostas foram: Estou a fugir da discoteca, mas pode não ser a melhor opção se houver explicações a dar no dia seguinte; ou pode ser a melhor opção. Em qualquer caso, tendo pensado nisso, quando lhes acontece uma situação semelhante, eles agem e reagem muito mais facilmente. Isto também pode ser feito com estudantes universitários, para que estes não fiquem bloqueados. A formação de know-how é muito importante", diz o professor, que é casado e tem cinco filhos.
Informação exacta, verdadeira e suficiente
No seminários com os pais um dos critérios que ele oferece é: "é melhor uma hora mais cedo do que cinco minutos de atraso". E se lhe dizem: tenho medo de chegar cedo, ele responde: é melhor chegar cedo do que tarde.
"Trata-se de educar e formar, bem como de informar. O que a educação sexual zoológica, a educação sexual veterinária, aquilo a que alguns chamam canalização sexual, faz é falar sobre como, mas tem de se falar sobre o porquê. A informação tem de ser exacta, verdadeira e suficiente".. E o professor deu um exemplo para ilustrar cada um destes conceitos.
"Ele especifica: Uma mãe disse-lhe uma vez: "Eu disse ao meu filho que ele saiu do meu umbigo. Será que fiz a coisa certa, doutor? Olho para ele e pergunto: "Mas o seu filho saiu do seu umbigo? Ele responde. Não. Bem, não acho que seja uma boa ideia. O seu filho acabará por dizer que a sua mãe não sabe nada sobre estes assuntos e acabará por perguntar aos seus amigos.
Basta: se perguntarem de onde saem as crianças, diga-lhes de onde saem, não necessariamente como entraram.
Verdade: de acordo com o grau de desenvolvimento pessoal e progressivo, com uma visão positiva do amor e da sexualidade. O meu conselho é de formar em responsabilidade, com base na liberdade. Promover atitudes e comportamentos. Baseado no diálogo e respeitando a própria intimidade".
Acesso antecipado às tecnologias
Quantas vezes vimos crianças muito pequenas, realmente crianças, com aparelhos electrónicos, até telemóveis. Desde o início do seu discurso, a professora Nieves González Rico afirmou: "sabemos que os nossos alunos têm acesso muito cedo à tecnologia, que são tocados precocemente pelo consumo de pornografia, que lhes são oferecidas relações sexuais que não estão ligadas ao afecto, mesmo facilitadas através das plataformas que têm nas suas mãos".
"E surgem novas questões que são existenciais, e que têm a ver com afectividade, com sexualidade, por causa do clima cultural que nos rodeia. Porque os nossos filhos entre os 5 e 11 anos passam duas horas em frente dos ecrãs, e a partir dos 11 anos podemos ir até às 3, 4 e até 5 horas por dia. Através destes ecrãs, são oferecidas respostas que estão ligadas a uma nova antropologia", avisou o director do Instituto Desarrollo y Persona da Universidade Francisco de Vitoria, cujo material pode ser consultado no seguinte sítio web aqui.
Algumas das mensagens finais de Nieves González-Rico, que dirige há anos o Centro de Orientação Familiar da Arquidiocese de Valladolid, foram: "Educar é amar". Acolhe e valoriza. Faça uma pergunta inteligente: Porque pensa...? O que pode fazer com...? Ouça mesmo em silêncio. Confiar e curar no amor".
