La Cour constitutionnelle a clairement indiqué dans un arrêt que la mixité ne devait pas être la seule option proposée par l'administration. Les deux modèles, mixte et différencié, ont le même droit à un accord éducatif.
TEXTE - María Calvo Charro
Maître de conférences à l'Université Carlos III. Président en Espagne de l'EASSE (European Association Single Ssex Education).
Ces dernières années, des pays comme les États-Unis, l'Allemagne, le Royaume-Uni et l'Australie ont connu une résurgence de l'éducation différenciée selon le sexe avec le soutien de politiciens de tendances très différentes, d'éducateurs, de parents, de certains secteurs féministes, ainsi que d'associations de défense des droits et des libertés. Cette tendance, qui touche particulièrement les écoles publiques, a suscité un débat animé dans les milieux universitaires, juridiques et politiques. L'éducation différenciée selon le sexe est probablement l'une des questions les plus actuelles dans la lutte pour l'égalité des chances dans le domaine de l'éducation publique dans ces pays, comme le montre la vaste littérature académique, scientifique et informative qui ne cesse de voir le jour sur le sujet.
L'éducation différenciée d'aujourd'hui a pour objectif prioritaire l'égalité des chances. Une école qui considère que les différences entre les sexes sont toujours enrichissantes et que ce qu'il faut éliminer, ce sont les discriminations et les stéréotypes, en surmontant les inégalités sociales et les hiérarchies culturelles entre hommes et femmes. En ce sens, l'école différenciée est téléologiquement co-éducative : son but est de garantir une réelle possibilité pour les garçons et les filles d'atteindre les mêmes objectifs et buts dans les sphères professionnelles et personnelles, en leur donnant tous les outils pertinents pour choisir librement leur propre voie.
