Les progrès de l'intelligence artificielleIntelligence artificielle : les robots meilleurs que les humains ?L'émergence de l'intelligence artificielle (IA) marque un tournant dans l'informatique et la société. Les progrès remarquables réalisés dans ce domaine auront un impact de plus en plus profond sur tous les domaines de l'activité humaine, qu'ils soient politiques, économiques ou sociaux. Le Pape François a souligné qu'il est nécessaire de veiller à ce qu'une logique de violence ne s'installe pas dans l'utilisation de l'IA. C'est pourquoi le thème de la prochaine Journée mondiale de la paix, le 1er janvier 2024, est "Intelligences artificielles et paix".
À cet égard, le dicastère pour le développement humain et intégral note que le Saint-Père appelle à un dialogue sur le potentiel et les risques de l'IA. Le pontife exhorte à guider l'utilisation de l'IA de manière responsable et au service de l'humanité. "La tutelle de l dignité Le Dicastère indique que "le respect de la personne et l'attention à la fraternité humaine sont des conditions essentielles pour que le développement technologique puisse contribuer à la promotion de la justice et de la paix dans le monde".
L'utilisation de l'IA au service de l'éducation est l'un des domaines qui recèlent un énorme potentiel. Les outils issus de l'IA ont la capacité et le potentiel de changer pour le meilleur (ou pour le pire) la façon dont nous apprenons. Comment utiliser la technologie, et en particulier l'intelligence artificielle, pour améliorer les processus d'enseignement et renforcer l'éducation ? Quels sont les défis et les avantages pour les enseignants et les étudiants ?
Pour répondre à ces questions, Omnes a interviewé Rushton Huxley, fondateur de l'organisation ".Next Vista pour l'apprentissage"M. Huxley est directeur de l'école secondaire catholique Junipero Serra à San Mateo, en Californie, où il enseigne les cours "Creative Solutions for the Global Good" (solutions créatives pour le bien mondial) et "Advanced Solutions for the Global Good" (solutions avancées pour le bien mondial). M. Huxley a été l'orateur principal de la C3 Conference for Global Communication organisée par l'archidiocèse de Los Angeles du 2 au 4 août afin de former le corps enseignant et le personnel des écoles catholiques au potentiel de l'IA dans les établissements d'enseignement catholiques.
Pourriez-vous nous parler un peu de votre travail et de l'organisation que vous avez fondée, Next Vista Learning ?
- Je suis le fondateur et le directeur exécutif de Next Vista Learning, que je dirige depuis 18 ans. L'organisation gère un site web qui est essentiellement une bibliothèque de vidéos réalisées par et pour des enseignants et des étudiants du monde entier sur des approches créatives de l'enseignement et de l'apprentissage. Je suis également directeur de l'innovation au lycée Junipero Serra de San Mateo, en Californie. J'y enseigne avec un autre professeur.
Pourquoi Next Vista Learning a-t-il été créé ?
- En 2005, j'ai remarqué que de nombreux enfants avaient des difficultés à apprendre certaines matières à l'école. Je savais qu'il y avait quelque part un enseignant qui avait une façon intelligente ou créative d'expliquer les choses. J'ai donc décidé de créer un espace où ces explications courtes et intelligentes seraient librement accessibles aux enfants. Au fil du temps, des vidéos ont également été ajoutées à la bibliothèque, dans lesquelles les enfants eux-mêmes expliquent certains sujets en montrant comment ils les ont appris, partageant ainsi des idées sur la manière d'apprendre. Nous avons déjà environ 2 800 vidéos sur le site web. Elles couvrent différents sujets, de l'apprentissage de l'anglais au service dans les communautés. Le contenu de cet espace est varié.
Pensez-vous que l'intelligence artificielle marquera un avant et un après dans l'éducation ?
- Oui, je suis dans le monde de la technologie éducative depuis longtemps et, ces dernières années, de nombreux outils sont apparus qui vous donnent la possibilité de créer vos propres médias numériques et de collaborer en équipe, par exemple avec "Google Workspace". Aujourd'hui, il est possible de montrer des cartes aux élèves par le biais de la réalité virtuelle. L'intelligence artificielle générative (IA), telle que le chat GPT ou "Google Bard", nous interpelle à bien des égards. L'un d'entre eux consiste à se demander si, dans le cadre de l'enseignement, nous avons demandé aux élèves de formuler leurs questions et d'y répondre correctement. Par exemple, si nous voulons qu'ils apprennent à écrire, nous pouvons leur demander de rédiger un texte très élaboré, avec des indications précises. Dans ce cas, nous devons leur apprendre à réfléchir aux éléments qui doivent figurer dans le texte avant de le produire. Ensuite, il faut l'évaluer et enfin le compléter. Il est très important que les enfants apprennent à écrire, mais il existe de nouvelles façons de le faire grâce aux outils dont nous disposons.
D'un point de vue éducatif, quels sont les avantages et les inconvénients des applications de l'intelligence artificielle ?
- Pour moi, l'espoir est que les gens pensent très différemment à leurs propres possibilités. Le plus grand avantage pour un enseignant est qu'il gagne du temps. En effet, vous pouvez dire à l'application : "Rédigez un programme pour la classe sur ce sujet". L'enseignant prend ces informations et les utilise en classe. 80 % du travail est déjà fait. Ou, par exemple, si vous demandez à l'IA des idées sur la manière de travailler sur le thème de la lutte pour les droits civiques aux États-Unis. L'application vous dira probablement de demander aux élèves de lire la "lettre de la prison de Birmingham" de Martin Luther King Jr. Ou demandera à l'IA : "Donne-moi 10 questions à poser aux élèves sur cet argument". Grâce à cette technologie, vous obtenez ce qui est utile en quelques secondes et cela vous permettra, en tant qu'enseignant, d'être plus créatif pour décider de la manière d'enseigner ou d'améliorer votre classe.
Dans le cas de l'IA et des étudiants, il existe de nombreuses façons d'exploiter son potentiel. Par exemple, s'ils rédigent une dissertation et souhaitent l'améliorer, ils peuvent l'introduire dans l'application de l'IA et lui demander des idées sur la manière de l'améliorer. Ils obtiendront alors un retour d'information. Le retour d'information n'est pas dû au fait que l'IA pense comme un humain, mais au fait qu'elle peut générer des écrits qui correspondent à la question posée, sur la base de la grande quantité d'informations dont elle dispose. Autre exemple, un étudiant peut demander à l'application : "Résumez ce sujet en une page. Pourquoi avoir choisi ce sujet ? Ainsi, le lendemain, l'élève ira en classe et saura ce que le professeur va présenter, ce qui lui permettra d'apporter sa contribution au cours. Ils ne seront pas des experts, mais lorsque le professeur commencera à enseigner le sujet, ils le comprendront mieux. Et s'ils trouvent cela difficile, ils peuvent demander à l'IA de générer un résumé du même sujet en utilisant une terminologie simple en anglais clair (pour les étudiants anglophones). Autre exemple. Les apprenants d'anglais (ou de langues) peuvent demander à l'IA de générer une liste de vocabulaire lié à un sujet. Qu'est-ce que les apprenants ne trouveront pas dans une IA ? Si on lui demande de décrire une ville comme Los Angeles ou New York, l'IA le fera. Mais si vous lui demandez des informations sur la vie de votre grand-mère qui vit dans la ville de Coalinga, en Californie, elle ne produira probablement pas de résultats.
L'un des risques de l'IA est la malhonnêteté ou la tricherie en classe, c'est-à-dire le fait que des étudiants copient et collent un texte qui n'est pas le leur. Il s'agit d'un comportement très sensible qui, dans les universités américaines, est passible de sanctions très lourdes pouvant aller jusqu'à l'exclusion. Comment l'éviter ?
- En ce sens, il s'agit d'un risque. Si nous ne parlons pas aux étudiants des choses vraiment bonnes, honnêtes et étonnantes pour lesquelles ils peuvent utiliser cette technologie, ils vont effectivement la voir simplement comme un outil pour tricher. La question que nous devons nous poser est la suivante : "Sommes-nous en train de créer les facteurs qui rendront les étudiants plus susceptibles de tricher ? Sur le plan académique, plus les instructions que nous donnons à nos étudiants sont simples, plus il leur est facile d'y parvenir. L'IA nous permet de pousser les étudiants à réfléchir de manière plus complexe sur le monde qui les entoure, sur la validité des sources, sur leur capacité à évaluer la qualité d'un texte bien écrit avec une grammaire et une orthographe correctes. Mais pour qu'un élève puisse penser avec un tel schéma, il ou elle doit avoir une connaissance de la grammaire et de l'orthographe pour pouvoir les reconnaître et les évaluer.
Pour les amener à ce stade, il est important de leur montrer des histoires de vie ou des expériences qui leur permettent de comprendre comment des approches créatives et innovantes peuvent être utiles à d'autres et faire la différence dans une communauté. "L'enseignant doit permettre à l'élève de savoir qu'il peut faire quelque chose qui fait la différence dans sa communauté, même s'il s'agit d'une petite chose, cela lui donne confiance en lui. La tâche de l'enseignant est de permettre à l'élève de savoir qu'il existe un espace où il peut faire quelque chose de très intéressant et de significatif sur le plan académique. Cela implique de modifier la façon dont les enseignants travaillent. Beaucoup de choses viennent de changements très simples. J'ai écrit un livre intitulé "Making Your Teaching Something Special". Il part du principe que les petites choses faites en quantité et en qualité font de vous un meilleur enseignant. Par exemple, dans toutes les classes, les élèves crient tout le temps et semblent incontrôlables. L'enseignant doit trouver des moyens de les faire taire. Il peut crier "tais-toi" plusieurs fois d'une voix forte, mais ces cris peuvent rappeler à l'enfant les cris qu'il entend à la maison, ce qui entraîne une mauvaise association cognitive. Mais si l'enseignant change de stratégie et, au lieu de crier, prend une cloche de ferme (je viens du Texas et nous utilisons beaucoup les cloches de ferme) et leur sourit pour leur dire de se taire, les élèves ont plus de chances de commencer à associer le bruit de la cloche de ferme au silence.
Pour en revenir à l'IA générative, il existe de petites choses que l'on peut utiliser pour devenir un meilleur enseignant. Il y a beaucoup de choses que nous pouvons faire pour rendre notre travail plus efficace et plus satisfaisant sur le plan personnel et professionnel.
