Wie sieht der Religionsunterricht im LOMLOE aus?Religion im LOMLOE: Das ist der Vorschlag der EWGEin Aspekt, der bei der Ausarbeitung eines Bildungsgesetzes immer wieder Anlass zu Diskussionen gibt, ist derjenige, der den Religionsunterricht und insbesondere die Aktivitäten der Schüler betrifft, die dieses Fach nicht gewählt haben. In diesem Zusammenhang lernen wir die Einzelheiten der königlichen Dekrete kennen, in denen die LOMLOE festgelegt ist und die uns Hinweise auf die Zukunft des Ministeriums von Pilar Alegría geben.
Im LOE der Regierung Zapatero gab es für Schüler, die das Fach Religion nicht belegten, pädagogische Aufmerksamkeitsmaßnahmen (MAE). Diese Formel hat nicht funktioniert, da es sich in Wirklichkeit um einen leeren Bildungsraum ohne jeglichen Lehrplaninhalt handelte. Und selbst in der Oberstufe, im Bachillerato, führte dies dazu, dass die Schüler, die Religion nicht gewählt hatten, eine Stunde früher nach Hause gingen oder eine Stunde später in die Schule kamen, da die Schulleitungen die Stundenpläne auf diese Weise organisierten, damit die Schüler nicht untätig in der Schule blieben. Dies war ein völliges Desaster, das das Fach Religion schwächte und dem gesamten Bildungssystem schadete.
Mit dem nächsten Gesetz, dem LOMCE-Gesetz von Minister Wert, wurde für diese Schüler das Fach "Werte" geschaffen, das einen Lehrplaninhalt hatte. Eine Regelung, die sich zweifellos bewährt hat, die aber von Anfang an von Sánchez und seiner damaligen Bildungsministerin Isabel Celaá abgelehnt wurde. Die klare Position war, dass es kein "Spiegelfach" zum Religionsunterricht geben sollte. Der LOMLOE würde also zum Modell Zapateros zurückkehren.
Allerdings nicht ganz. Es stimmt zwar, dass das Gesetz kein Spiegelfach für Schüler vorsieht, die Religion nicht belegen, aber was wir aus den königlichen Dekreten erfahren, lässt dies nicht so sehr in der Luft hängen wie der LOE. Dies ist genau das, was der Entwurf des Königlichen Erlasses in dieser Hinsicht sagt:
Die Schulen treffen die organisatorischen Maßnahmen, damit die Schüler, deren Eltern oder Erziehungsberechtigte sich nicht für den Religionsunterricht entschieden haben, eine angemessene pädagogische Betreuung erhalten. Diese Aufmerksamkeit wird von den Zentren so geplant und programmiert, dass sie auf die Entwicklung von transversalen Kompetenzen durch die Durchführung von sinnvollen Projekten für die Schüler und die gemeinsame Problemlösung ausgerichtet ist und das Selbstwertgefühl, die Autonomie, die Reflexion und die Verantwortung stärkt. In jedem Fall zielen die vorgeschlagenen Aktivitäten darauf ab, die bereichsübergreifenden Aspekte des Lehrplans zu stärken und die Interdisziplinarität und die Verbindung zwischen verschiedenen Wissensbereichen zu fördern.
Die in diesem Abschnitt genannten Aktivitäten dürfen auf keinen Fall das Erlernen von Lehrplaninhalten im Zusammenhang mit der Kenntnis der Religion oder eines anderen Bereichs der Stufe beinhalten.
Vielleicht ist es mein krankhafter Optimismus, aber ich würde in dieser Bestimmung gerne eine Möglichkeit sehen, diese Schüler, die sich nicht für Religion entscheiden, zu organisieren und einen kohärenten Bildungsraum zu schaffen.
Sie weist von Anfang an darauf hin, dass dieses Lernen geplant und programmiert werden muss. Und in der Tat sollten sie, wie alles, was im Bildungsbereich getan wird, evaluiert werden, möchte ich hinzufügen. Die Schulen werden diese Programmierung vornehmen müssen, obwohl es natürlich ideal wäre, wenn die Verwaltung dies tun würde. Auf jeden Fall aber muss jedes Zentrum, jedes Leitungsteam, diesen Moment des Lehrens und Lernens programmieren und planen. Das ist keine Bagatelle, wenn wir es ernst nehmen.
Und er gibt die Schlüssel dazu. Wir müssen an transversalen Kompetenzen arbeiten, Interdisziplinarität und die Verbindung von Wissen fördern und dies durch Projekte tun, die das Wachstum und die Reife der Schüler in Aspekten wie Problemlösung, Selbstwertgefühl, Reflexion und Verantwortung beeinflussen.
Wenn man diesen Ansatz ernst nimmt, könnte man ein Fach schaffen, das viele der Aspekte entwickelt, die wir auch für das Fach Religion vorschlagen und die der neue Lehrplan der spanischen Bischofskonferenz zu verstärken versucht. Wir stehen vor der Herausforderung, reife Menschen zu erziehen, die in allen Aspekten ihrer Persönlichkeit eine Gesamtsicht auf die verschiedenen Wissensgebiete haben, und nicht nur auf die einzelnen Bereiche. Und das ist gut für alle Schüler, für diejenigen, die Religion wählen, und für diejenigen, die diesen Bereich nicht wählen. Diese Art des Lernens ist Teil dessen, was wir im Bereich der Religion vorschlagen, wenn wir von der Vermittlung einer christlichen Weltsicht der Realität, vom Dialog zwischen Glaube und Kultur oder von der Notwendigkeit einer ganzheitlichen Bildung sprechen, die alle Dimensionen der Person umfasst.
Wenn die Autonomen Gemeinschaften und die Schulen selbst es wünschen, könnte die Entwicklung dieser Hinweise in der Entwicklung dessen, was zweifellos nicht gut von der Regierung im Gesetz geregelt ist, geregelt werden.
Lassen Sie uns unser Bestes geben und immer für das Beste arbeiten.
