Jak wygląda klasa religii w LOMLOE?Edukacyjne klucze drugiego wieku dla programu nauczania religii w XXI wiekuReligia klasa, na której minucie meczu jesteśmy?W ramach Zgromadzenia Plenarnego Episkopatu Hiszpanii Komisja Episkopatu ds. Edukacji i Kultury opublikowała wnioski wyciągnięte z forum "W kierunku nowego programu nauczania religii", które zgromadziło nauczycieli religii, delegatów diecezjalnych i wychowawców na czterech sesjach od 15 lutego do 22 marca.
Biskup Alfonso Carrasco podkreślił dobre przyjęcie, z jakim spotkało się to Forum wśród nauczycieli religii w naszym kraju i zaznaczył, że "edukacja religijna jest gotowa przyczynić się do poprawy edukacji i społeczeństwa w ogóle". Podkreślił też, że nowa podstawa programowa tego przedmiotu promuje "kreatywną i aktywną klasę Religii wobec wyzwań szkoły i społeczeństwa w XXI wieku".
Bp Carrasco Rouco chciał powtórzyć pragnienie dialogu "ze strony tej Komisji Episkopatu ds. Edukacji i Kultury z administracją oświatową". Miejmy nadzieję, że rozwój LOMLOE, który dopiero poznamy, zagwarantuje nauce religii w szkołach niezbędną przestrzeń, aby mogła ona skutecznie przyczynić się do integralnej formacji naszych uczniów i do poprawy naszego systemu edukacyjnego".
Główne wnioski z Forum
Raquel Pérez Sanjuán był odpowiedzialny za prezentację dwóch dokumentów powstałych w wyniku Forum "W kierunku nowego programu nauczania religii".
Pierwsza z nich poświęcona jest m.in. dane dotyczące uczestnictwaStronę odwiedziło ponad 16 000 osób, a udział w niej wzięli w większości nauczyciele religii, zwłaszcza z edukacji publicznej oraz etapu podstawowego i gimnazjalnego. Liczby te obejmują ponad 16 tys. odwiedzin strony internetowej oraz większościowy udział nauczycieli religii, zwłaszcza w szkolnictwie publicznym oraz w szkołach podstawowych i gimnazjach.
Dokument streszczenieWymagało to sumiennej pracy nad syntezą wszystkich źródeł uczestnictwa w tym Forum, lektury otrzymanych materiałów i nowego przysłuchiwania się każdej sesji w celu wydobycia z każdej z nich najbardziej znaczących i powtarzających się pytań wyrażonych w każdej z nich, jak zauważyła Raquel Pérez Sanjuán.
Sekretariat komisji wymienił dziesięć kluczowych punktów konkluzji
- Kościół, który stawia na centralność osoby w wychowaniu: We wnioskach z tego Forum na temat nowego programu nauczania religii katolickiej należy przede wszystkim podkreślić, że uwzględniono ramy eklezjalne naszych czasów.
- Europejski Obszar Edukacji i rosnąca troska o humanizację: program Forum w sposób odpowiedzialny objął międzynarodowe ramy edukacji.
- LOMLOE: nowe ramy pedagogiczne dla programów nauczania we wszystkich dziedzinach i przedmiotach: w programie Forum od początku uwzględniono zwrócenie uwagi na nowości pedagogiczne wynikające z ram programowych LOMLOE. Nowy program nauczania religii katolickiej będzie musiał być opracowany zgodnie z ramami pedagogicznymi LOMLOE, tj. pod względem kompetencji i w odniesieniu do jego deskryptorów w profilach wyjściowych, które zostaną ustalone przez administracje oświatowe.
- Teologia jako epistemologiczne źródło programu nauczania religii katolickiej: Rewizja źródeł programowych przyczyniła się do powrotu do teologii jako akademickiego dyskursu o wierze, zdolnego do inspirowania wyboru istotnych treści dla refleksji nad orędziem chrześcijańskim.
- Dialog wiara-kultura jako postawa założycielska w edukacji religijnejKonieczne będzie, aby wkład nowego programu nauczania religii katolickiej w integralny rozwój osoby umożliwiał jej zaangażowanie w dialog międzykulturowy i międzyreligijny.
- Program nauczania religii katolickiej zgodny z celami szkołyNowy program nauczania będzie miał w centrum formację osobistą i społeczną, dbając o rozwój emocjonalny i projekt życia; będzie musiał towarzyszyć przebudzeniu duchowemu i poszukiwaniu odpowiedzi na pytania o sens.
- Program nauczania religii katolickiej z podejściem kompetencyjnym: powinien określić swoje specyficzne kompetencje na każdym z etapów edukacyjnych poprzez powiązanie ich z ośmioma kompetencjami kluczowymi i wskazanie ich wkładu edukacyjnego w profile wyjściowe, powinien wymienić podstawowe efekty uczenia się, jak również określić kryteria oceny dla każdego etapu.
- Program nauczania, który może być programowany przez obszary w sposób zglobalizowany i interdyscyplinarny..
- Program nauczania otwarty na metodykę aktywną i kooperacyjną: Forum zwróciło również uwagę na kilka dobrych praktyk, które łączą lekcje religii z otoczeniem i oprócz proponowania własnego uczenia się, odnoszą się konstruktywnie do społecznego i kulturowego otoczenia kontekstu.
- Wspólny program nauczania skontekstualizowany w środowisku lokalnym: W przypadku religii katolickiej, choć nie została ona zdefiniowana, propozycje zmierzają do połączenia wspólnych elementów programu nauczania z innymi, bliższymi lokalnym realiom.
Oba dokumenty są dostępne na stronie internetowej https://hacianuevocurriculo.educacionyculturacee.esFilmy z sesji ułatwiają czytanie, rozumienie, pracę i rozwój.
Prezydent chciał zwrócić uwagę, że Forum dostarczyło "odnowionych argumentów do dialogu o miejscu klasy religii w naszym systemie edukacyjnym", odnosząc się szczególnie do sytuacji tego przedmiotu po zatwierdzeniu LOMLOE. W rzeczywistości, ze względu na takie zastosowanie LOMLOE, "opracowania normatywne dotyczące regulacji zajęć z religii" lub odnoszące się do sytuacji zatrudnienia nauczycieli religii w nowej ustawie jeszcze nie powstały.
Komisja zachęciła diecezje i instytucje edukacyjne do pracy nad tymi dokumentami i ich rozpowszechniania, które mogą być "cennym instrumentem kształcenia i aktualizacji nauczycieli w tych kwestiach teologicznych i pedagogicznych", a także zaprosiła ich do poczucia odpowiedzialności za monitorowanie reformy edukacyjnej i do zaangażowania się w nią w miarę swoich możliwości".
