Ouve-se dizer que os alunos têm mais dificuldade do que no passado em manter a sua atenção na sala de aula. Talvez isto se deva ao facto de serem "nativos digitais e que podemos tê-los ensinado a interagir de formas diferentes com o ambiente. As tecnologias têm contribuído para isso através do seu contínuo "bandeirolas", A forma como vêem televisão como uma família, mudando frequentemente de canal; e mesmo a forma como falam com eles, com perguntas e respostas curtas que apenas procuram informação e não o desenvolvimento da sua imaginação e capacidade de se explicarem.
Mas é assim que as coisas são, e nós professores temos de nos adaptar. É verdade que já não podemos ensinar como ensinávamos no século XX, porque não estamos no século XX. Quando se faz uma pequena pesquisa sobre a história da pedagogia, rapidamente se percebe que é uma arte que está a mudar e que requer o engenho e profissionalismo do professor para se adaptar a cada situação. É muito importante não abandonar as coisas boas: uma aula magistral é absolutamente insubstituível e não pode faltar entre as estratégias frequentemente utilizadas na sala de aula. Mas como dissemos, se os estudantes agora exigem a sua própria forma de aprendizagem, teremos de saber como trabalhar com ela.
Bem, como fazê-lo? Os rapazes e raparigas adolescentes, tal como as crianças mais novas, estão muito habituados a fazer tarefas curtas: se olharmos para ela, é a sua maneira habitual de ser: usam um brinquedo durante algum tempo, deixam-no e começam a ver televisão, depois vão para o telemóvel e jogam alguns jogos... A aula pode ser um reflexo da sua maneira de agir: primeiro ouvem durante algum tempo, depois trabalham em grupos, depois fazem um diagrama..., e depois voltam a ouvir. Temos de tirar partido das estratégias e métodos que as últimas experiências de ensino nos oferecem, tendo em mente o bem dos nossos alunos.
Estratégias e recursos úteis
Vou fazer um pequeno inventário de algumas das estratégias e recursos que se revelaram mais úteis, sabendo que o critério final deve ser o do professor, que conhece melhor os seus alunos e os seus ritmos de aprendizagem. Nem todos eles estão listados, nem se pretende que estejam. Pretende-se que seja apenas uma pequena lista de algumas que já foram implementadas em algumas escolas e cujos resultados são satisfatórios. Antes de começar com a lista, resta alertar para a prudência que os professores devem exercer com estes recursos sem esquecer que o mais importante para os seus alunos é que eles adquiram conhecimentos e que, especialmente na disciplina de Religião, os utilizem para o seu desenvolvimento pessoal. Aqui está o inventário:
1. palestra. O professor explica e os alunos ouvem. Quando está bem preparado, é muito útil e, como mencionado acima, insubstituível. Mas não tem de ocupar toda a aula ou sessão de sala de aula. É importante acompanhá-lo com outros recursos: faça um esboço do que está a ser discutido no quadro negro ou escreva as questões mais relevantes sobre ele, utilize um ponto de energia com alguns slides (melhor com boas fotografias e pouco texto); ou ler do livro algum texto mais relevante.
2. trabalho cooperativo (chamado em pedagogia TBL, que significa Aprendizagem baseada em equipas). Fazer pequenas equipas de trabalho onde cada estudante tem um papel, que poderia ser coordenador, secretário, orador... e indicar o trabalho a ser realizado.
3. Capacidade de raciocínio. A utilização de diferentes formas de acesso à informação que procuram um duplo objectivo, que aprendem a pensar e que aprendem o assunto em questão. Por exemplo, o uso de metáforas para compreender um conceito, para procurar as causas do que estamos a estudar, para encontrar provas sobre um evento ou noção a ser explicada, para promover o pensamento crítico e reflexivo sobre a realidade, etc.
Gamify (novo anglicismo utilizado na nossa profissão). Utilização de pequenos jogos na aula para aumentar a atenção, uma vez alcançados os objectivos de ensino previstos nessa unidade. Recomendamos a visita ao sítio Web educativo https://kahoot.it/ livre de usar, onde pode criar as suas próprias perguntas.
5. Peça aos estudantes, de preferência em grupos, que façam apresentações sobre power-point que depois têm de utilizar para explicar um tópico. Também é útil fazer um mural clássico e fazê-los sair para o exibir como um grupo.
6. Incentivar o interesse pela leitura de um livro (especialmente o Evangelho, vidas de santos, etc., ou com as crianças mais pequenas "A Bíblia como é dita às crianças"). Como encorajar isto? Lendo um pouco na aula e fazendo-os imaginar a cena narrada e depois dizendo que podem continuar em casa.
7. Utilizar a carteira para recolher as provas aprendidas na aula; ou, da forma tradicional, colar as actividades realizadas na aula no caderno de apontamentos. Mas a carteira também pode ser utilizada para registar os progressos feitos por cada estudante (análise metacognitiva da sua aprendizagem).
8. Dramatizar algumas cenas do Evangelho ou do Antigo Testamento (um presépio vivo no Natal é o exemplo mais óbvio, mas também se pode procurar outras cenas: o sacrifício de Isaac, o pacto no Sinai, o filho pródigo, a ressurreição de Lázaro...) É garantido um sucesso retumbante se for acompanhado por alguns pequenos fatos e se tiverem folhas de papel com o que cada pessoa tem a dizer. Este ano dramatizámos no 3º ano do ESO (Secondary) o martírio de São Justino e São Frutuoso e companheiros: os alunos disseram-me que desta forma tinham compreendido o que são os mártires e o que sofrem os cristãos perseguidos de hoje.
9. Sala de aula virada. É para gravar um tutorial que o professor faz ao partilhar um pequeno vídeo com os seus alunos, no qual explica o conteúdo da aula ou como trabalhar num exercício. Os estudantes observam-no em casa e regressam com o que aprenderam. A turma começará por resolver as dúvidas que surgiram.
Como se pode ver, as estratégias e modos são muito variados. Quando um pintor pinta um quadro, ele não usa apenas uma cor. Pelo contrário, a obra de arte emerge quando ele ou ela é capaz de compor com cores diferentes, ou mesmo de combinar vários materiais. A turma é uma arte maior, porque o resultado são os nossos alunos. O desafio é grande, mas vale a pena.
Classe de religião
Finalmente, devemos comentar algo que é ainda mais importante do que os diferentes recursos utilizados: a necessidade de cada classe religiosa ser uma classe com uma série de características que lhe são específicas e que iremos enumerar brevemente, pois vale a pena reflectir sobre se as estamos a ter em conta:
1. O professor de Religião deve ensinar "no caminho do Senhor": Ensinava em parábolas, adaptando-se à compreensão daqueles que o escutavam. Ele não falou aos médicos da lei da mesma forma que às pessoas simples. Também faz parte disto "estilo" demonstrar profundo respeito e afecto pelos nossos estudantes, reflectindo o amor de Deus por eles.
2. A classe Religião deve mover-se em coordenadas muito definidas: deve mostrar Jesus Cristo como o centro de toda a revelação, dentro da nossa fé trinitária, e explicaremos que Jesus nos salvou; explicaremos o que é a Igreja, que faz parte dela, e mostraremos a sua missão, dando abundantes exemplos de vidas alcançadas nos santos.
3. A mensagem transmitida no assunto deve ser completa, sem omitir questões fundamentais, mesmo que algumas sejam mais difíceis de explicar; e deve ser significativa para os alunos, ou seja, deve apoiar o novo conteúdo no conhecimento já conhecido, tanto em Religião como nas outras disciplinas.
4. O tema da Religião não é, como se diz frequentemente, um "Maria". Devemos tratá-lo com rigor e afirmar os seus direitos: participando nas assembleias de professores, que seja incluído no currículo, que seja efectivamente oferecido aos pais (o que, aliás, é exigido por quase 70 % de famílias). Pela nossa parte, protegeremos também esta qualidade, cuidando bem das aulas: é bem sabido que os alunos podem dizer quando uma aula está preparada ou não, e que professor gosta ou não da sua disciplina.
Tudo o que resta é desejar-lhe um bom curso. Não hesite em escrever se quiser ajuda ou se quiser que comentemos algum dos aspectos estudados neste artigo.
