W styczniu ubiegłego roku Carmen Fuente Cobo objęła stanowisko rektora Uniwersytetu Villanueva. Posiada bogate doświadczenie w sektorze audiowizualnym i telekomunikacyjnym, a także w nauczaniu uniwersyteckim. Ukończyła dziennikarstwo na Uniwersytecie Nawarry i uzyskała tytuł doktora na Uniwersytecie Complutense w Madrycie, gdzie była również wykładowcą. Była stypendystką programów FPU (MEC), Fleming (British Council) i Fundación del Amo, a także odbyła pobyty badawcze w The European Institute for the Media w Manchesterze oraz w School of Communication na California State University. Studiowała również General Management Programme (PDG) na IESE.
Fuente Cobo podkreśla inspirujące zasady, które dały początek temu, co jest dzisiaj Uniwersytet Villanueva i podkreśla "spersonalizowaną edukację, która uwzględnia wyjątkowość każdego studenta i dąży do jego ogólnego rozwoju jako osoby, a nie tylko do szkolenia zawodowego i zawodowego", co jest znakiem rozpoznawczym Uniwersytetu Villanueva.
Od momentu powstania Villanueva przechodziła przez różne etapy. Jak oceniasz rozwój centrum uniwersyteckiego?
Chciałbym przypomnieć, że za naszą obecnością jako Uniwersytetu Villanueva kryje się ponad 40-letnia historia poświęcenia się edukacji uniwersyteckiej. Podkreślam również, że źródłem tego, czym jesteśmy, jest prawdziwe i niezwykłe powołanie do edukacji i jej zdolność do przekształcania życia ludzi i całego społeczeństwa. Powołanie, które nosi specyficzną nazwę Tomás AlviraZałożyciel w 1979 roku Fomento Teacher Training College, które jest początkiem dzisiejszego Uniwersytetu. Villanueva.
W 1998 r. utworzono drugi ośrodek stowarzyszony z Uniwersytetem Complutense, Centro Universitario Villanueva, ze stopniami naukowymi w biznesie, komunikacji i prawie, do których później dodano psychologię. Do 2020 r. oba ośrodki stowarzyszone funkcjonowały jako "inny sposób bycia Complutense", jak ogłosiliśmy w naszej komunikacji korporacyjnej. Innymi słowy, w tym długim okresie czterech dekad przynależności do UCM założyliśmy, że ta przynależność pozwoliła nam być prawdziwą instytucją uniwersytecką, w której klasyczne misje każdego uniwersytetu - generowanie wiedzy poprzez badania, przekazywanie wiedzy poprzez nauczanie i przekazywanie wiedzy społeczeństwu - mogą być rozwijane, tak jak na naszym uniwersytecie referencyjnym, ale z naszym własnym znakiem rozpoznawczym.
Tym wyróżnikiem było i nadal będzie nasze skupienie się na uczniu i spersonalizowanej edukacji, która uwzględnia wyjątkowość każdego ucznia i dąży do jego ogólnego rozwoju jako osoby, a nie tylko szkolenia zawodowego i zawodowego.
W 2018 r. rozpoczęliśmy procedurę przekształcenia w uczelnię niepubliczną. Powody ubiegania się o to odłączenie były trojakie: posiadanie pełnej autonomii w projektowaniu planów studiów, uruchomienie studiów doktoranckich oraz zajęcie się wysokimi kosztami rekrutacji, które sprawiły, że przyszłe projekty rozwoju stały się niewykonalne. Zostaliśmy zatwierdzeni jako uczelnia prywatna w 2020 r., w którym rozpoczęliśmy wszystkie planowane kierunki studiów. Kilka tygodni temu świętowaliśmy ceremonię ukończenia pierwszej klasy studentów Uniwersytetu Villanueva.
Od teraz rozpoczyna się etap konsolidacji i wzrostu jako uniwersytet z pełną autonomią w rozwijaniu swojego projektu. Chcemy być uniwersytetem odniesienia, a aby to osiągnąć, nie możemy zapomnieć, skąd pochodzimy i czego nauczyliśmy się po drodze.
Jak definiujesz Villanueva, co odróżnia ją od innych ośrodków uniwersyteckich, czy istnieje "typowy student uniwersytetu" w Villanueva, czy też nie wierzysz w etykiety?
-Nie wierzę w etykiety, ale mam nadzieję, że ludzie wyjdą z naszego uniwersytetu z własnym pozytywnym sposobem radzenia sobie ze swoją rolą w społeczeństwie, z byciem w świecie.
Rozumiemy misję Uniwersytetu w jego klasycznym znaczeniu, jako instytucji, w której ci, którzy poszukują prawdy poprzez studia, żyją razem, co wymaga kształcenia postaw (otwartość, ciekawość...), nawyków intelektualnych (rygor, precyzja...) i nawyków moralnych (wysiłek, szczerość...). Aby to osiągnąć, opracowaliśmy globalny program o nazwie IMPRONTA Obejmuje to szereg konkretnych programów, które stopniowo wdrażamy.
Rezultatem tego wysiłku nie powinien być "typowy student uniwersytetu", ponieważ każda osoba jest wyjątkowa, ale raczej studenci uniwersytetu charakteryzujący się dwiema podstawowymi cechami.
Przede wszystkim chcemy, aby nasi studenci byli ludźmi, którzy znają otaczającą ich rzeczywistość, potrafią ją interpretować i docierać do jej sedna, aby ją ulepszać.
Możesz poprawić tylko to, co wiesz. W tym celu wprowadziliśmy dwa zestawy narzędzi. Z jednej strony, program CORE w zakresie sztuk wyzwolonych i nauk ścisłych, który uzupełnia program nauczania o przedmioty skoncentrowane na rozwijaniu intelektualnej otwartości naszych studentów na wszystko, co ich otacza: rzeczywistość społeczną i polityczną, wielkie pytania nauki, wiedzę estetyczną, refleksję nad samym człowiekiem....
Z drugiej strony, rozwój umiejętności dokonywania krytycznych ocen i analizowania tego, co jest obserwowane, jest promowany za pomocą aktywnych metodologii, stopniowo wdrażanych we wszystkich programach studiów i uzupełnianych działaniami szkoleniowymi opracowanymi w sposób przekrojowy, które mają na celu wzmocnienie i wzmocnienie konkretnych umiejętności: sztuki pisania, wystąpień publicznych, pracy zespołowej, umiejętności przywódczych itp.
Drugą cechą, która, mamy nadzieję, będzie charakteryzować studentów opuszczających naszą uczelnię, jest to, że będą oni ludźmi zdolnymi do podejmowania odpowiedzialnych decyzji w sferze zawodowej i społecznej w służbie wspólnego dobra. Aby to osiągnąć, opieramy się na inicjatywach pedagogicznych, takich jak Metodologia Service Learning (SL)Celem jest rozwijanie zdolności studentów do łączenia wiedzy zawodowej i akademickiej z dbałością o potrzeby społeczne, uświadamianie im praktyk społecznych w dziedzinie pracy socjalnej oraz rozwijanie ich zdolności do pracy w dziedzinie pracy socjalnej. pro bono.
Villanueva ma niezaprzeczalnie chrześcijański charakter. Jak przekłada się to na codzienne życie, na życie akademickie, na twoją koncepcję nauczania i treści?
Inspirowane chrześcijaństwem uniwersytety pracują nad pogłębieniem naszej tożsamości, aby dostarczać odpowiedzi, których ludzie i świat potrzebują dzisiaj.
To, kim jesteśmy i co robimy, ma bezpośredni związek z tym, jak rozumiemy istotę ludzką, jak konkretna idea osoby - wyraźnie chrześcijańska koncepcja - jest przenoszona na pole edukacji.
Ta idea osobowości zaczyna się przede wszystkim od pojęć prawdy i wolności. W naszym przypadku konkretne implikacje operacyjne są jasne.
Wierzymy w edukację skoncentrowaną na towarzyszącym, ale radykalnie wolnym poszukiwaniu prawdy. Przekłada się to na dwie zasady działania.
W nauczaniu pomagamy naszym uczniom zidentyfikować, sformułować i zaakceptować zasadnicze pytania (dotyczące nauki, którą studiują, społeczeństwa, w którym żyją, istoty ludzkiej, ich samych), ponieważ rozumiemy, że celem edukacji jest rozwój osoby, który może nastąpić tylko dzięki wolności, która dąży do prawdy i jest nią karmiona.
W dziedzinie badań oznacza to, że przedkładamy miłość do wiedzy i chęć poprawy społeczeństwa nad sukces akademicki, nie rezygnując z niego.
Druga oś obraca się wokół równej godności ludzi. Prowadzi nas to do pokornego podejścia do naszych zadań edukacyjnych i naszych relacji z innymi, przyjmowania naszych uczniów bez dyskryminacji i poszukiwania konwergencji z innymi ludźmi oraz podmiotami edukacyjnymi i badawczymi, które w taki czy inny sposób uczestniczą w tej samej "wspólnocie wartości".
Trzecia oś opiera się na zasadach współtworzenia i odpowiedzialności, które są nieodłącznym elementem chrześcijańskiej koncepcji pracy. Dla nas ma to również konkretne implikacje operacyjne: jesteśmy zobowiązani do dążenia do doskonałości we wszystkich naszych działaniach, świadomi znaczenia naszej pracy. Dążymy do doskonałości w czterech obszarach naszej działalności: nauczaniu, badaniach, administracji i zarządzaniu, opracowując procesy, polityki, programy i działania mające na celu ciągłe doskonalenie w każdym z nich.
Żyjemy w czasach, które są czasami konwulsyjne w środowisku uniwersyteckim, zarówno z powodu niestabilności legislacyjnej w kwestiach edukacyjnych, jak i z powodu wtargnięcia skrajnych form myślenia na uniwersytet. Jak doświadczasz tych realiów z Villanueva?
-Prawdą jest, że ramy prawne generują niepewność, a przede wszystkim określają warunki rozwoju projektów uniwersyteckich, które czasami mogą wydawać się zbyt uciążliwe lub zbyt interwencjonistyczne. Na razie akceptujemy to środowisko jako ramy, w których musimy pracować, nie pozwalając, aby nas determinowało, o ile dążymy do wyższych i bardziej ambitnych standardów niż te ustanowione przez szereg ustaw, dekretów i rozporządzeń wykonawczych, którym podlegamy.
Prawdą jest również, że polaryzacja i ideologizacja stanowią zagrożenie dla uniwersytetów na całym świecie. Wierzę, że jest to ryzyko o nieprzewidywalnej głębokości, które zagraża samej istocie uniwersytetu i jestem przekonany, że można je przezwyciężyć.
Villanueva zamierza wejść na pole edukacji bio-zdrowotnej z dyplomami fizjoterapii i pielęgniarstwa, jakie są wyzwania związane z tą nową linią szkolnictwa wyższego?
-Dla Villanova University uruchomienie tych stopni w dziedzinie nauk o zdrowiu jest transcendentalnym krokiem, nie tylko dlatego, że prowadzi nas do rozwoju stopni inspirowanych w dziedzinie nauk o zdrowiu, ale także dlatego, że jest to ważny krok w kierunku rozwoju nowego rodzaju stopnia w dziedzinie nauk o zdrowiu. humanizacja opiekiale także dlatego, że stanowi jakościowy skok w kierunku naszej konfiguracji jako globalnego uniwersytetu.
Ta humanizacja opieki lub teoria opieki była podstawą projektowania programów nauczania tych nowych stopni. Badania naukowe pokazują, że humanizacja opieki przynosi większe korzyści zdrowotne: towarzyszenie jest częścią procesu i pomaga osiągnąć bardziej efektywny powrót do zdrowia. Jest to istotne, ponieważ towarzyszenie, w tym przypadku studentom, było znakiem rozpoznawczym Villanueva od samego początku; to tylko jedna z osi nowych stopni, to naturalny spadek naszej tożsamości.
W ten sposób stawiamy czoła temu wyzwaniu, broniąc stanowiska, które kładzie nacisk na humanitarne traktowanie, co znacznie poprawia każdą decyzję terapeutyczną, opartą na najbardziej odpowiednich kryteriach naukowych. W dużej mierze jest to powrót do pielęgniarstwa rozumianego w najbardziej tradycyjny sposób, który jest "przy łóżku pacjenta"; który rozwija się w tym samym tempie, co postęp naukowy, ale który nie zapomina, że pacjent musi być na czele całego procesu.
Wyzwanie to oznaczało również, w krótszej perspektywie, utworzenie nowego kampusu w Pozuelo. Obiekty te obejmują Centrum Symulacji, które zawiera najnowocześniejszy sprzęt, a wszystkie użyte materiały będą przeznaczone do użytku klinicznego, co ułatwi odtworzenie środowisk o wysokiej wierności. Staże będą zajmować od 25 do 40% obciążenia kursowego.
