Gregorio LuriRead more : "C'è un impulso catastrofico, un'atmosfera di pre-apocalisse".Il diritto dei genitori di scegliere un istituto scolastico è a rischio?Quasi tre anni fa, Omnes intervistato Gregorio Luri (Navarra, Spagna, 1955), residente a El Masnou (Barcellona), in occasione della presentazione del libro Laurea magistrale in Cristianesimo e Cultura Contemporanea lanciato dall'Università di Navarra presso il Campus di Madrid.
Torniamo a parlare con questo pedagogista, una delle figure di spicco dell'educazione in Spagna e attivo sui social network (@GregorioLuri in X), in occasione del suo libro "Prohibido repetir. Una propuesta apasionada para salvar la escuela" (Vietato ripetere. Una proposta appassionata per salvare la scuola), pubblicato da Rosameron. È giunto alla sua terza edizione in meno di due mesi.
Non si ripete. Una proposta appassionata per salvare la scuola
Uno dei suoi messaggi principali: "Nessuno è condannato alla mediocrità dal destino. La povertà condiziona, e condiziona molto, ma non determina. Questo è il messaggio che dobbiamo dare agli alunni provenienti dai contesti più svantaggiati. Se non li trattiamo come persone libere e responsabili, non rispettiamo la loro dignità, perché, che ne siamo consapevoli o meno, li consideriamo amorali.
Abbiamo parlato con l'esperto mentre atterra da un soggiorno in un paese dell'America Latina, e domenica 27 potrete ascoltarlo su Riunione di Madrid 24. Ora si parla di mediocrità, qualità, discriminazione nei confronti dell'istruzione privata e sovvenzionata....
Il sottotitolo del suo libro "Vietato ripetere" è "Una proposta appassionata per salvare la scuola". Lei non dice "migliorare", ma "salvare". Si riferisce al nostro Paese e/o ai vari Paesi che analizza nel libro?
- La mediocrità è difficile da migliorare perché non ha una rappresentazione fedele della propria mediocrità. Non sa quello che non sa. Per questo deve essere salvata. Va salvata dalla coltivazione del facile (a partire dalla coltivazione della facile bellezza) e dalla tendenza che ci spinge a pretendere meno e a migliorare i risultati allo stesso tempo.
Nella sua breve presentazione, lei chiede che cosa sta succedendo? Lei è un filosofo e pedagogo, con una lunga esperienza. Ce ne parli.
- La dignità dell'alunno non è più rispettata. Per questo motivo inizio il libro raccontando le due esperienze che mi hanno spinto a scriverlo. La prima, quella di una scuola molto umile di Cúcuta, in Colombia, che, quando mi ha invitato a tenere una conferenza, ha aggiunto: "Rispettate i nostri studenti, non rendetegli le cose troppo facili". La seconda è quella degli insegnanti della sezione di oncologia pediatrica dell'Ospedale di Montepríncipe, il cui contenuto lascio alla curiosità del lettore.
Lei afferma che, tra di noi, la "ripetizione" (ovviamente) evoca immediatamente "un potenziale danno emotivo nella ripetitore" e non è d'accordo. E si riferisce anche alla comprensione di un testo minimamente complesso. Parlatene un po'.
- L'ultima cosa di cui una povera persona con difficoltà di apprendimento ha bisogno è una pacca sulla spalla che le dica che, qualsiasi cosa abbia fatto, l'ha fatta molto bene. Se il risultato non conta, non contano nemmeno lo sforzo (la volontà) e l'attenzione. Sappiamo bene dove sono le linee di faglia nel nostro sistema scolastico (terza/quarta classe), quindi o dedichiamo risorse per prevenire la linea di faglia o le dedichiamo per compensare le sue conseguenze.
Qual è stato il cosiddetto "miracolo del Mississippi" che racconta nel suo libro? Un indizio.
- Nessuno è condannato alla mediocrità dal destino. La povertà condiziona, e condiziona molto, ma non determina. Questo è il messaggio che dobbiamo dare agli alunni provenienti dai contesti più svantaggiati. Se non li trattiamo come persone libere e responsabili, non rispettiamo la loro dignità, perché, che ne siamo consapevoli o meno, li consideriamo amorali.
Il presidente del CECE, Alfonso Aguiló, ha riconosciuto trattamento discriminatorio dell'istruzione privata e sovvenzionata" nel nostro Paese. Quattro domande molto brevi: 1) Sei d'accordo con la diagnosi? 2) Dai una motivazione. 3) Succede la stessa cosa in uno dei Paesi che analizza nel suo libro? Svezia, Finlandia, Olanda, Scozia, Francia... 4) La discriminazione, se esiste, è un dato allarmante. È in gioco la libertà delle famiglie?
- 1) Sì. 2) Un fraintendimento del significato di libertà di scelta. 3) L'unico Paese che ha preso sul serio la questione è stata la Svezia con il voucher scolastico, ma, ad essere onesti, dobbiamo dire che i risultati sono meno soddisfacenti del previsto. 4) Ovviamente. Ciò che lo Stato dovrebbe fare non è porre ostacoli all'istruzione privata e ai charter, ma rendere le scuole pubbliche così attraenti che i loro risultati siano superiori a quelli delle scuole private e dei charter.
Un'insegnante nazionalista catalana di Girona, Damiá Bardera, ha smantellato il "nonsenso educativo" della Catalogna dichiarareLa scuola ha abdicato all'insegnamento" e "si basa sulla menzogna che esistono scorciatoie per l'impegno". È d'accordo?
- Ma l'importante non è che sia un nazionalista catalano, bensì che osi affermare l'ovvio.
Un'ultima cosa. Il suo epilogo si intitola "La scuola non è istruzione", non è apprendimento. Ci sono alternative? Qual è il suo messaggio?
- Oggi sappiamo che l'apprendimento degli studenti non dipende dal numero di ore di lezione, ma dalla qualità delle lezioni. E naturalmente c'è un'alternativa: cominciamo a imparare qualcosa dalle comunità spagnole che lo fanno meglio.
