Experiências

Conselhos práticos para professores de Religião

Omnes-30 de Dezembro de 2016-Tempo de leitura: 6 acta

À medida que o ano escolar começa, a incerteza política prevalecente está a gerar uma grande instabilidade educacional. Não se sabe o que será da LOMCE, mas com ou sem ela, a colocação académica da Religião ainda não está bem resolvida, e os professores sofrem com a redução dos horários devido a escolhas ideológicas que não respeitam os desejos dos pais. E os professores sofrem com a redução dos horários devido a escolhas ideológicas que não respeitam a vontade dos pais. Que recomendações práticas devem ser feitas?

- Dionisio Antolín Castrillo

Delegado Diocesano para a Educação em Palência

Ao começar a escrever este artigo dirigido aos professores de Religião e com o início do ano lectivo logo ao virar da esquina, verifica-se que a Espanha já passou por duas eleições gerais, e os resultados e a subsequente composição e distribuição de lugares no Parlamento pintam um quadro verdadeiramente complexo: um governo em funções e um mandato popular para os partidos políticos dialogarem, negociarem e concordarem e, com base no pacto, darem à Espanha um governo.

A continuidade na aplicação da Lei Orgânica para a Melhoria da Qualidade da Educação (LOMCE) dependerá em grande medida do governo que for formado. A perspectiva não é boa. E é difícil acreditar que será mantido tal como está.

Houve um tempo em que os partidos políticos pareciam dispostos a construir pontes e consensos no campo da educação, respondendo assim às exigências sociais. Mas esse tempo já passou e as atitudes variam muito. Se o Partido Popular (PP) formar um governo, a sua LOMCE é e deve ser o ponto de partida, mas terá de repensar e atrasar a sua aplicação em aspectos que em algumas regiões autónomas ainda não estão desenvolvidos, noutras estão a ser abrandados e, claro, estão a ser aplicados com muitas dificuldades, mesmo naquelas comunidades com governos PP. Se o Partido Socialista (PSOE) formar um governo, o LOMCE é a primeira coisa que irá revogar, como tem anunciado repetidamente, embora tivesse sérias dificuldades em fazer aprovar uma nova lei, também por causa da maioria absoluta do PP no Senado,

Aptidão académica

Não gosto de ouvir em programas de televisão ou de ler em artigos de jornal que é necessário eliminar a colocação académica do tema da Religião como condição para melhorar o sistema educativo. Paradoxalmente, pelo que li recentemente, as propostas educativas vão no sentido inverso: os países que compõem a OCDE propõem que o teste PISA de 2018 inclua, juntamente com os já conhecidos testes em Matemática, Leitura e Ciência, um questionário que analisa as atitudes dos estudantes de 15 anos e avalia a sua competência global para viver num mundo inclusivo em que a diversidade cultural e religiosa é reconhecida e respeitada. Certamente, temos agora de concordar sobre a necessidade de equipar os estudantes com os instrumentos para gerir um futuro em mudança, onde as soluções científicas e técnicas não serão suficientes e onde são necessárias escolhas éticas claras. Actualmente, a presença da Religião nas escolas públicas faz mais sentido e é mais necessária do que nunca. A escola é o lugar onde o reconhecimento da diversidade religiosa deve ser articulado no currículo, em diálogo com outras disciplinas. É necessário continuar a afirmar que o sistema educativo que ignora a dimensão espiritual ou que não tem espaço académico para a diversidade cultural e religiosa não é um sistema educativo melhor.

Calendário para a implementação da LOMCE

Por outro lado, a LOMCE está a avançar e está a cumprir o calendário com os percursos em falta.

Já conhecemos os regulamentos estatais e regionais para todos os níveis de ensino obrigatório e, portanto, a diferente carga pedagógica para cada um dos cursos. O tratamento muito diferente dado ao tema em cada uma das Comunidades Autónomas levou professores, professores, pais, delegados diocesanos e bispos a um desânimo desanimador. Tem havido numerosos recursos aos tribunais, e as decisões têm sido favoráveis. Mas temos de continuar a denunciar para que o Ministério cumpra a lei, exigindo das regiões autónomas uma carga pedagógica decente e que a Religião seja ensinada com a qualidade pedagógica exigida para outras disciplinas.

Estabilidade dos professores

Professores-professores que ensinam religião, trabalhadores do sector público como qualquer outro com a mesma preparação e envolvimento., não podem tornar-se dispensáveis com base em escolhas ideológicas unilaterais, não acordadas com a comunidade, e claramente não partilhadas por tantos pais que, como as estatísticas mostram, escolhem todos os anos o tema da religião para os seus filhos.

No meio estão os delegados diocesanos da educação, aos quais os departamentos de recursos humanos de cada Comunidade Autónoma comunicam as necessidades educativas das escolas dessa diocese e pedem-lhes as suas propostas para professores. Com verdadeiro truque de mãos e grande sofrimento, procuramos formas de tornar a redução das horas de ensino nas escolas primárias compatível com o número de professores que temos no nosso pessoal. Por vezes, as aposentações têm sido a solução. Mas tem sido realmente a solidariedade entre o pessoal docente, perdendo todos para que ninguém fique sem emprego, que tem liderado o caminho. Tudo isto com o perigo de ter apenas profissionais em part-time.

Curriculum

Já temos um currículo de Religião Católica para todos os níveis de ensino (Primário/Secundário/Bacharelato), que se enquadra perfeitamente no quadro pedagógico da LOMCE. Um currículo que sublinha a legitimidade e a lógica da Religião no quadro da educação holística e a sua contribuição educativa (esta perspectiva é mais pedagógica e não se baseia tanto em acordos Igreja-Estado e no direito das famílias).

É um currículo que assume o quadro curricular da LOMCE, ligando as contribuições do ensino da Religião à própria finalidade da escola, apresentando a aprendizagem por competências e afirmando que a Religião assume como ponto de partida os objectivos estabelecidos para cada etapa no desenvolvimento das várias competências.

Um currículo que estrutura os conteúdos em quatro blocos que reúnem os conhecimentos antropológicos cristãos acumulados ao longo dos séculos. Explica-se que os quatro blocos incluem conceitos, procedimentos e atitudes que são orientados para a realização dos objectivos da fase.

A propósito, a resolução ministerial de 13 de Fevereiro de 2015, que ordena a publicação do novo currículo, declara que os estudantes do Bacharelato que o solicitem têm direito a receber educação religiosa católica; que cabe à hierarquia determinar o conteúdo desta educação, bem como a determinação do currículo e dos padrões de aprendizagem avaliáveis que permitem a verificação da realização dos objectivos e a aquisição das competências correspondentes ao tema da Religião; que a religião católica seja incluída como área ou disciplina nos níveis de ensino correspondentes; que seja obrigatória para todos os centros e voluntária para os alunos; que as decisões sobre a utilização de manuais escolares e materiais didácticos e, quando apropriado, a supervisão e aprovação dos mesmos sejam da responsabilidade da autoridade religiosa.

A vez do professor

A tarefa é agora da responsabilidade de cada professor. Ele ou ela é o último degrau em que o currículo é concretizado. Neles e na sua dedicação reside, em grande medida, o que o tema representa nos centros educativos. É, portanto, necessário levar a cabo a actualização pedagógica que o momento exige. É aqui que as delegações docentes diocesanas devem estar atentas. E proponho algumas tarefas possíveis:

-Parece-me necessário conhecer o novo quadro curricular da LOMCE devido às consequências e impacto significativo sobre os programas didácticos e a forma de ensinar a partir de agora. Especificamente, a Ordem ECD/65/2015, de 21 de Janeiro de 2015, sobre a relação entre as componentes do currículo, ajudará a compreender o lugar das disciplinas, incluindo Religião, no novo quadro pedagógico da LOMCE, onde todas elas estão ligadas à realização dos objectivos da fase e das competências-chave.

-O novo currículo de Religião para as três fases em que foi renovado por ocasião da LOMCE tenta justificar as razões para o ensino da Religião no sistema educativo. Penso que vale a pena ler ou reler o documento episcopal de 1979 sobre a identidade escolar do ensino da Religião. É um documento chave, elaborado num momento chave.

Logicamente, uma boa síntese teológica da mensagem cristã é sempre um desafio essencial tanto na formação inicial como na formação em serviço dos professores de religião.. Existem alguns materiais muito bons; para além dos da Conferência Episcopal Espanhola, já conhecidos, existem outros que abrem novas perspectivas de acesso. Penso que a da editora Verbo Divino é muito boa, Um Deus em acção na história (Há três pequenos livros: Antigo Testamento; Jesus Cristo; Igreja. Aborda o assunto a partir dos textos, em linguagem simples, na perspectiva do trabalho de grupo, etc.).

Em resumo. Estou convencido disso. Para além das incertezas políticas, a legislação, os neologismos pedagógicos com que as reformas se justificam, os cortes, tantas coisas... o que o professor de religião encontra são alunos, vive em construção que exigem o melhor deles, e eu sei que a maioria deles - se não todos - fazem tudo o que é possível para o dar. E estão convencidos de que a educação serve de prelúdio, acompanhamento e sementeira, a fim de poderem mais tarde colher uma resposta pessoal e madura à transcendência ou à adesão a Jesus Cristo.

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